本文转自：泉州晚报
愉悦与负重
□江振平
常闻世人论学，多言其苦。无论是“学海无涯苦作舟”的箴言，还是“十年寒窗无人问”的喟叹，似乎总将学习与“苦役”和“负重”紧紧相连。
亦有另一种声音，轻轻叩问：“学而时习之，不亦说乎？”那埋首书卷非但不是苦役，反是至上的享受，是“每有会意，便欣然忘食”的沉醉与满足。
其间的分别，或许正在于“愉悦”与“负重”的一念之差。
在寻常的视野里，学习常被简化为一件纯粹的工具。我们为了一纸文凭、一个职位、一份竞争力而学。“学以致用”的箴言被狭隘地曲解为“学以致利”。学习被剥离了内在的精神维度，它便不再是滋养心灵的清泉，而成了压在肩头的担子。
曾听一位刚结束考试的年轻人长舒一口气道：“终于考完了，感觉像是刑满释放。”此言虽带戏谑，却也说明了如果学习沦为外在的任务，求知的本真快乐便悄然失落。知识如流水般滑过心灵却不留痕迹，最终陷入“学得愈多，遗忘愈速；读得愈广，领悟愈浅”的异化困境。
而在那些将学习视为乐趣的生命中，我们看到的则是另一番景象。对于他们，学习不是外在强加的负荷，而是内在生发的渴求，不是知识的被动接纳，而是与人类精神宝库的主动对话。
这种愉悦，是理智与情感深度共鸣所带来的深沉喜悦。它如同孔子反复体味“学而时习”时，那发自内心的“不亦说乎”。也如庄子笔下庖丁，解牛至妙处时，那份“恢恢乎其于游刃必有余地”的自得与满足。这份由内而外的乐趣，成为他们不断突破自我、探求真知的永不枯竭的源泉。
那么，这份学习的愉悦感，究竟从何而来？
它源于智识开拓时的那份豁然。每一次对未知领域的探索，都是心灵疆域的拓展；每一个复杂谜题的破解，都带来思维边界洞穿的快感。“原来如此”的瞬间，如同暗夜明灯，驱散理解的迷雾，其乐无穷。
它来自精神对话时的那份共鸣。通过阅读与沉思，我们得以跨越时空阻隔，与古今中外的伟大心灵进行深度交流。“视通万里，思接千载”的精神共鸣，带来的是无可替代的深层满足与灵魂滋养。
它在于自我超越时的那份成长。在学习的长路上，每一个微小的突破，每一次认知的更新，都让我们真切地感受到“今日之我”胜过“昨日之我”。这种“苟日新，日日新，又日新”的生命成长感，本身就是丰厚的回报。
由此看来，从学习的“负重者”转变为“愉悦者”，其关键或许就在于将学习从生命的“任务清单”中解放出来，让它成为“乐趣之源”。
这需要我们去打破那层功利的硬壳，回归学习最为本真的目的：发展人性，丰盈精神。让学习本身成为目的，而非达成其他目的的手段。
我们需要悉心培育那份深层的内在兴趣，变被动接受为主动探寻，化机械记忆为批判思考，让好奇心本身成为最好的老师。
我们还应珍视并追寻学习时那种全神贯注、物我两忘的“心流”体验。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那沉浸其中的纯粹时刻，本身便是最美好的犒赏。
身处信息奔涌的时代，终身学习已成为我们共同的使命。当我们能像那些贤者一般，在求知的过程中体验到探索之乐、思考之悦与成长之足时，我们便不仅是在为适应社会而装备自己，更是在有力地参与推进社会，并在个人成长的意义上，活出生命的饱满、实现自我的价值。
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